請補習老師之前：先分清楚小朋友真正需要嘅係咩

寫低兩星期觀察紀錄

揀兩個普通上課星期——盡量避開測驗週——每晚寫低幾行。寫事實好過寫感覺：抄低小朋友卡住嗰條題目，唔好淨係寫「唔明數學」。

• 日期、科目，同埋當日係邊份功課或者任務
• 開始同完成時間，包括中途休息同分心
• 實際卡住嘅位置：抄低條題目，或者寫低題型
• 開始做之前嘅心情同精神狀態
• 前一晚大概瞓咗幾耐
• 當日有冇特別事：就嚟測驗、課外活動遲放、屋企有事

同班主任傾，問呢啲比問「佢喺學校乖唔乖」有用

班主任每日見你小朋友幾個鐘，通常歡迎具體問題。開場先講你觀察到嘅嘢，而唔係一開口就問有冇補習老師介紹：

• 「我呢兩星期記低咗佢做功課嘅情況，可唔可以講畀你聽，聽下你點睇？」
• 「佢喺屋企嘅表現，同喺課堂上面一致嗎？定係喺你手頭上做得好啲？」
• 「佢具體漏咗邊啲技巧？可唔可以指出係邊幾課？」
• 「學校現有咩支援——小組教學、補底班、輔導？」
• 「你覺得係多做練習有幫助，定主要係習慣問題？」

真係要搵補習，就由一份細目標簡介開始

如果紀錄同老師嘅講法都指向單科漏洞，接觸任何人之前，先寫低份簡介：

• 一個目標：例如「能夠獨立完成小四異分母分數加減」——細到可以驗收
• 形式：每星期一至兩堂，每堂約60分鐘，配合學校功課而唔係取代佢
• 第一堂做個簡單底子測試，進度先有得量
• 六至八堂之後檢討一次：嗰個特定技巧有冇郁過？

呢啲時候，應該減堂而唔係加堂

有時啱嘅做法係減課，唔係加課。出現以下情況，應該停一停、諗一諗：

• 紀錄顯示係作息問題——先整好時間表。教育局嘅家長資源建議減少干擾、用時間表同清單、保留休息時間，仲要畀小朋友參與計劃，呢啲全部唔使錢。
• 小朋友要犧牲睡眠，或者放棄鍾意嘅活動嚟遷就補習。
• 補咗兩個月，簡介入面嗰個技巧冇進展——可能係目標定錯，或者人選唔啱，加鐘改變唔到。
• 小朋友話嗰科易咗，但成個人明顯更焦躁、更抗拒。
• 困難橫跨大部分科目同場景，或者作息改善咗都冇好轉——帶返畀班主任，問學校有咩支援；如果擔心涉及身心或者發展方面嘅問題，應該諮詢合適嘅專業人士。

家長同行者角色

教育局嘅小學家長教育資源套形容家長係小朋友嘅同行者、引導者同促進者。講白啲，第一步係觀察：搞清楚眼前係四種情況入面嘅邊一種，先決定交畀邊個處理——教室、時間表、針對性練習，定係學校嘅支援系統。