孩子有特殊教育需要：香港家长与学术补习导师的沟通及评估指南

第一步：先问学校，不要急着找导师

如果你怀疑孩子有学习困难，或者已经知道他有特殊教育需要，教育局SENSE的家长资源建议你联络学校的特殊教育需要统筹主任(SENCO)、班主任、学生支援小组或学校社工。教育局同时强调家校沟通，以及采用合适的支援策略。从实务角度看：关于孩子学习最有用的信息，很可能已经在学校里，不必让导师从零开始摸索。

联络任何导师之前，建议先约班主任或SENCO谈一次，可以带上这份清单：

• 这个学期课堂上，哪些策略明显有帮助？哪些试过但没有用？
• 学校目前最想先处理什么：认读与阅读流畅度、按时完成并交功课、考试技巧，还是整体信心和学习习惯？
• 学校有没有书面的支援计划或观察记录？家长可否自行决定，把其中部分内容提供给校外导师参考？
• 如果之后请了导师，学校是否介意家长定期反馈导师使用的方法？

第二步：写一页导师真正用得上的简介

导师掌握具体信息才做得好。一页纸就够，重点写实际发生的事，而不是只写诊断名称。你可以按照以下模板填写：

• 优势：例如"对图像化指示跟得较好；常识面较广；一对一比小组更好"。
• 证实有效的策略：例如"指示分步给出；说完等十秒再重复；短任务配合看得见的计时器"。
• 什么会卡住：例如"过长的口头讲解；被催促朗读；一次给太多指示"。
• 目标：从学校支援计划中挑一两个，例如"在一个提示之内完成二十分钟写作任务"，而不是笼统的"英文好一点"。
• 实务安排：多长的课最合适、每周几课、要避开什么，以及孩子如何表达不耐烦或疲惫。

第三步：保护诊断信息，核实自行申报的资历

你没有义务把完整的评估报告、医疗报告或诊断文件交给导师。很多家长只分享"什么方法有帮助"——即策略与调整的部分，而把标签和报告的来历留给自己。第一次见面之前想清楚自己的界线，并直接说明："我可以告诉你她怎样学得最好，但完整报告我不会提供，也不希望在课堂上和她讨论标签。"成熟的导师应该能够这样工作；如果对方坚持要看完整诊断档案才肯教，就要多加考虑。

另外两点提醒。第一，导师在HKTutorPro上列出的资历和经验属于自行申报，家长应自行核实：请对方出示证书，问清实际完成过哪些SEN相关训练，含糊的说法(例如"什么样的孩子都教过")应视为未经验证。

第二，如果孩子从未接受评估，而你开始怀疑他有学习困难，正确的第一步是上文所说的学校途径，而不是导师；教育局SENSE关于特殊学习困难的页面，载有学校联络及家校沟通的具体资料。不要指望导师替你判断孩子是否有SEN。

第四步：先安排短期试课，再作长期决定

HKTutorPro对家长和学生免费，学费由你与导师双方直接商定，平台不代收。你可以利用这个灵活性，提出一个有明确终点的试课——例如每周一课、连续四课，之后做一次书面检讨。这个课数只是参考例子，并非官方建议，可按你的预算和孩子的承受力调整。

第一课之前，最好把基本条件写下来，双方确认一次：

• 每课学费及付款方式，以及如何处理改期或取消。
• 每课时长，以及导师每课会准备什么材料。
• 导师多久、以什么形式向你汇报进度。
• 这是四课的试课，之后是否继续，由双方重新决定。

第五步：衡量舒适度和独立性，不要只看任务完成

四课之后做检讨时，不要只问"功课做完了没有"。对有特殊需要的学习者来说，更有参考价值的问题是：

• 舒适：孩子是否不必"斗争"就能开始上课？下课时是否不像以前那样疲惫或抗拒？
• 独立：会不会先自己尝试，然后才求助？导师的提示是否比第一课少了？
• 表达：能否用自己的话，解释怎样解出某道题？
• 迁移：学校方面有没有反映课堂表现或习惯的变化？
• 任务完成：对照以上各项，完成率是否也在改善？